المهارات الأولية للقراءة والكتابة

المهارات الأولية للقراءة والكتابة

Share on facebook
Share on whatsapp
Share on twitter
Share on linkedin
Share on pinterest
Share on telegram

في هذا الجزء ، نتجاوز مهارات اللغة المنطوقة إلى المهارات الأولية للقراءة و الكتابة . حيث يهدف هذا الجزء إلى إضافة المزيد من خبرة الطفل السابقة حول الكلمات المكتوبة والكتب

وذلك من خلال ملاحظة الكتابة في حياته اليومية ، والتعرف على بعض استخداماتها المتمثلة بـ [التعريف بالأشياء ، تسمية الأشياء وتصنيفها ، عمل قوائم من الأشياء المتجانسة ، تسجيل الأحداث ، إصدار التوجيهات ، المراسلة .. إلخ ] .

كما يركز هذا الجزء على العلاقة بين اللغة المنطوقة و المكتوبة ، من خلال توجيه الطفل للربط بين كلمات معينة معروفة مُسبقاً ( مثل : اسمه ) وكلمات أخرى مكتوبة . والمقصود من ذلك أن يفهم الطفل أن العلامات التي تكوّن تلك الكلمات ، إنما هي { حروف الهجاء } . مما يخلق استعداداً لدى الطفل للتعرف على هذه الحروف الهجائية . ويمكن أن يتعلم الطفل حروف الهجاء عبر وسائل عدة ، منها : أغاني الحروف ، والبطاقات .. ثم يتعرف على أحرف الهجاء التي يتكون منها اسمه .

وهناك جزء أساسي في تعلم القراءة ، يتمثل بوعي الطفل بالصوتيات . بحيث يدرك أن هذا الصوت يرتبط بهذا الحرف ، أو أن هذا الصوت يشير إلى تركيبة معينة من الأحرف . وفي سبيل تكوين هذا الوعي الصوتي لدى الطفل ، لا يجدر التركيز على تحسين مهارة التعرف البصري لديه فحسب ، بل من المهم أيضاً تعريض الطفل لسماع الأصوات المنطوقة لما يراه من كتابات .

وهكذا ، أشرنا إلى تقدمة مبسطة لدخول الطفل إلى عالم الكتابة . مع الإشارة إلى ضرورة مساعدة الطفل للقيام بأنشطة تهدف إلى تنمية التناسق البصري الحركي ( لليد ) ، مع التحكم في العضلات الصغيرة لليد والأصابع ( المهارات الحركية الدقيقة ) . كما يجب تعليم الطفل الطريقة الصحيحة لمسك أدوات الكتابة ، ورسم خطوط مختلفة الأشكال ، وتكوين الحروف . وتعريف الطفل على طريقة كتابة اسمه ، حتى يتمكن من كتابته بنفسه .

أهداف هذه المرحلة :

أولاً : من حيث الوظيفة :

[ تكوين وعي الطفل بالكلمات المكتوبة من حوله في الحياة اليومية ، واستخداماتها ] ، وذلك من خلال ما يلي :

  • التعرف إلى عدة أمثلة من الكتابة في بيئته اليومية .
  • يُملي شرح صورة أو رسمة .
  • يُملي خطاباً بسيطاً ، أو دعوة ، أو مذكرة شكر .
  • جمع عدة أشياء ، باستخدام قائمة تحوي رسوماً توضيحية لتلك الأشياء .
  • الاعتماد على جدول مبسط للأنشطة اليومية ، على أن يكون مكوناً من صور و كلمات ، لوصف ترتيب أحداث اليوم ( من أول نشاط إلى آخر نشاط ) .
  • الاعتماد على جدول مبسط للأنشطة اليومية ، لتمييز النشاط السابق والتالي لكل نشاط .
  • الاعتماد على الكتابة في تقديم الأشخاص ، والأشياء ، والأحداث ، والأنشطة ، مستخدماً خبرته و خياله .
  • يُملي وصفاً أثناء رسم أشخاص / أشياء / أحداث / أنشطة ، مستخدماً خبرته و خياله .
  • القدرة على اتباع وصف مبسط ، موضحاً بالصور .
  • إعادة تكوين شيء ما ، أو القيام بأنشطة يدوية ، اعتماداً على اتباع توجيهات بسيطة موضحة بالصور .
  • الاعتماد على الكتابة في تقديم توجيه لوصفة ، أو عمل يدوي ، أو ملاحظات علمية لحدث أو تجربة ،، اعتماداً على خبرته و معلوماته الحقيقية .

ثانياً : من حيث الشكل :

[ المستوى الأول ]

( أ ) خلق وعي الطفل بـ بنية الكتابة ، من خلال :

  • تمييز الحرف الأول من اسمه .
  • تمييز اسمه مكتوباً .

( ب ) تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، المستخدمة في الكتابة ، من خلال :

  • أداء أنشطة تتطلب التحكم في العضلات الصغيرة .
  • كتابة علامات أفقية و رأسية .
  • قطع ، و ثـنـي ، و لصق الأوراق .
  • تلوين رسم بسيط دون الخروج عن حدود الرسم .
  • رسم و استخدام الرموز ( خط أفقي / خط رأسي / نقطة / حلزون )
  • رسم خطوط رأسية و أفقية بين نقطتين .

[ المستوى الثاني ]

( أ ) تكوين وعي بـ بنية الكتابة ، من خلال :

  • كتابة الطفل لاسمه الأول .
  • غناء أغنية الحروف .
  • قراءة أسماء أصدقائه ، أو أفراد عائلته .
  • الربط بين الكلمات المكتوبة و المنطوقة .
  • الإشارة إلى الكلمات كوحدات مستقلة ضمن صفحة مطبوعة .
  • البدء في قراءة و تهجي الحروف .

( ب ) تكوين وعي بـ الصوتيات ، من خلال :

  • تفصيل الجمل المنطوقة إلى كلمات منفصلة .
  • دمج أجزاء منطوقة لكلمة مركبة ، لتكوين كلمة كاملة .
  • دمج مقاطع الكلمة المنطوقة ، لتكوين كلمة .
  • عند إعطائه صوتاً ، يستطيع التوصل للكلمة التي يشير إليها الصوت ( بالاختيار بين كلمتين ) .
  • إعطائه الصوت الذي تبدأ به كلمة منطوقة ما .
  • التعرف على عدد من الأصوات المسموعة ضمن كلمة . ( من صوتين : ثلاثة ) .
  • التعرف على عشرة أحرف هجائية على الأقل ، خاصة تلك التي يتكون منها اسمه .
  • القدرة على إعطاء كلمة ذات إيقاع متشابه مع كلمة أخرى تعرض لها .
  • القدرة على إعطاء أصوات لثلاثة أحرف على الأقل ، خاصة تلك التي يتكون منها اسمه .

( جـ ) تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، المستخدمة في الكتابة ، من خلال :

  • رسم و استخدام الرموز :
    خط أفقي / خط رأسي / خط مائل / زجزاج / دائرة / حلزون / هلال / علامة زائد / عكاز / خطاف / وعاء / كوبري / موجة / علامة X / نجمة بسيطة .
  • القدرة على الإمساك بأدوات الكتابة بشكل صحيح ، بين الإبهام و السبابة ، مع الاستناد إلى الإصبع الأوسط .
  • اتباع شكل منقّط ( هندسي / غير منتظم ) ، ثم ثم رسمه مستقلاً .
  • كتابة اسمه مستخدماً الأحرف الكبيرة و الصغيرة بالشكل الصحيح .

مقالات تنموية

بناء سلوك الطفل هو انعكاس لثقافة وادراك الوالدين

10 نصائح من أمهات مُجربات في التعليم المنزلي ، لأربعة أطفال وأكثر

وهذا المقال يقدم مجموعة من النصائح التي جُمعت كنتاج لتجارب أمهات لديهن عدد كبير من الأبناء ، بهدف تقديم أفكار مفيدة للتعليم المنزلي ، مع إتاحة الفرصة للقيام بواجبات المنزل بالموازنة بين المهام بشكل عام

قراءة المزيد

في منزلنا حرب عالمية

استيقظت من نومها متثاقلة متأففة لا تريد القيام من سريرها هذا اليوم ولكن المسؤوليات أجبرتها على ذلك فقامت وهي ناقمة على مسؤولياتها التي كان من ضمنها أولادها الصغار وطلباتهم التي لا تنتهي

قراءة المزيد
×

نقاط المحتوى