اللغة المنطوقة (1)

اللغة المنطوقة (1)

Share on facebook
Share on whatsapp
Share on twitter
Share on linkedin
Share on pinterest
Share on telegram

تشير أبحاث اللغة إلى الفائدة التي يحصل عليها الأطفال في الحالات التالية :

– تكرار التفاعل اللغوي ، مع تعدد فرص التحدث والاستماع .
– توافر نماذج ( من الكبار ) ذوي قدرة على التحدث بلغة سليمة ؛ مراعاة لحاجة الأطفال لسماع الأمثلة اللغوية الصحيحة التي تعينهم على بناء قاعدة لغوية دقيقة مستقبلاً . مثال ذلك : التنوع في استخدام المفردات والأشكال النحوية الأخرى ، ودقة الجمل المستخدمة في ربط الأفكار أو حل المشكلات ، أو عملية الإخبار المُجردة .
– تفاعل البالغين مع كلام الصغار وتعليقاتهم .
– الأساليب التي تدعو الطفل للمشاركة في الحوار ، مثل : السؤال ،، مع مراعاة التمهّل للسماح للطفل باستيعاب السؤال و التفاعل معه .. وكذلك رفع نبرة الصوت ، واستخدام تعبيرات الوجه المناسبة .
( عند غياب التفاعل من جانب الطفل ، يُنصح بإعادة صياغة الأسئلة بالشكل الذي يرشد الطفل للتفاعل معها . يُنصح كذلك باستبدال الأسئلة المفتوحة ، بأسئلة مغلقة تحتوي على خيارات أكثر وضوحاً . )
– دعوة الطفل لاستخدام اللغة في يومياته العادية ، بالإضافة إلى التعبير عن المشاريع والأفكار والأحداث والخبرات .
– تقليل استخدام الأساليب التوجيهية المباشرة ( افعل كذا / لا تفعل كذا .. )

◄ ونتحدث فيما يلي عن الأهداف المطلوب تحقيقها فيما يتعلق باللغة المنطوقة ،التي تندرج تحت بندين :
1. الوظيفة
2. الشكل

أولاً : الوظيفة :
الهدف الأول : أن يفهم الطفل ويستخدم الملامح الشفهية للتواصل :
1- يتكيف مع اختلاف درجة صوت المُتحدث .
2- يستخدم نغمات صوته بما يعبر عن مواقفة مختلفة ( سؤال / مفاجأة / عدم الرضا .. ) .

الهدف الثاني : أن يفهم ويستخدم اللغة للتواصل :

← الحوار :
– يستطيع التحاور مع شخص بالغ ، ويُعلق ، أو يتفاعل مع تعليقات الطرف الآخر في الحوار .
– يجيب على الهاتف بشكل لائق .
– يجري حواراً مع طفل في مثل عمره ، ويُعلّق ، أو يتفاعل مع تعليقات الطرف الآخر في الحوار .
– يتمكن من فهم وإجراء المبادئ الأولية لمكالمات الهاتف البسيطة .

← التعبير عن الحال والاحتياجات والرغبات :
– يجيد التعبير لفظياً عن حاجاته الشخصية .
– يجيد التعبير عن إحساسه الجسدي ، وحالته الفكرية ، ومشاعره العاطفية ( سعيد / حزين / خئف / مُحبط / مُشوّش ) .

← السرد ( الحكي ) :
– يستطيع التعرف على الأشياء والأشخاص إذا رأى صورتها .
– يستطيع وصف الأشياء والأشخاص إذا رأى صورتها ، وصفاً يُمكّن الآخر من التعرف عليه .
– يرتب ويصف ثلاث صور لأحداث مختلفة ( أو مراحل لحدث واحد ) عايشها خلال فترات متفرقة من اليوم .
– يرتب ويصف من ثلاث إلى خمس صور لأحداث ( أو مراحل لحدث واحد ) عايشها .
– يصف حدثا أو مهمة قيد العمل والاستكمال .
– يصف حدثا أو مهمة تمت بالفعل خارج الزمان والمكان الحالي .
– يصف حدثا أو مهمة تمت في الماضي القريب .
– يصف حدثا أو مهمة بصدد الحدوث في المستقبل .

← الشرح / التوجيه :
– يعطي توجيهاً بسيطاً من خطوة واحدة .
– يعطي توجيهاً بسيطاً من عدة خطوات .

← التخيّل ووصف وجهة النظر :
– يعبر عن رأيه الشخصي في موضوع ما .
– يتخذ موقفاً أو وجهة نظر ، ويعبر عن الإمكانات المختلفة ، تخيلية كانت أم واقعية .

الهدف الثالث : أن يفهم ويستخدم اللغة في التفكير والتخطيط وربط وتحليل المعلومات :

← التوقع :
– يجيب عن أسئلة ( ماذا يحدث لو .. ؟ )
– يعرف الأسباب ، والنتائج المحتملة لأمر ما .

← ربط المفاهيم والأسباب بمنطقية :
– يزاوج الصور التي تحمل متضادين ( كبير / صغير ، بارد / حار ، جاف / مبلل ، ممتلئ / فارغ ، سعيد / حزين ، مفتوح / مغلق ) .
– يسمّي المتضادات ( سريع / بطيء ، ناعم / خشن ، مزعج / هاديء ، طويل / قصير ، نعم / لا ، مشغّل / مطفأ ).

مقالات تنموية

بناء سلوك الطفل هو انعكاس لثقافة وادراك الوالدين

10 نصائح من أمهات مُجربات في التعليم المنزلي ، لأربعة أطفال وأكثر

وهذا المقال يقدم مجموعة من النصائح التي جُمعت كنتاج لتجارب أمهات لديهن عدد كبير من الأبناء ، بهدف تقديم أفكار مفيدة للتعليم المنزلي ، مع إتاحة الفرصة للقيام بواجبات المنزل بالموازنة بين المهام بشكل عام

قراءة المزيد

في منزلنا حرب عالمية

استيقظت من نومها متثاقلة متأففة لا تريد القيام من سريرها هذا اليوم ولكن المسؤوليات أجبرتها على ذلك فقامت وهي ناقمة على مسؤولياتها التي كان من ضمنها أولادها الصغار وطلباتهم التي لا تنتهي

قراءة المزيد
×

نقاط المحتوى